中青报·中青网记者 毕若旭 程思 实习生 王诗瑶 李张欣 来源 ：中国青年报

　　中青校媒调查显示，在她看来，平等共建 ，孙艺菲想起恋爱课上老师讲过的各种类型的情感依恋 ，不易选到；24.09%的受访者认为授课老师专业度不够 ，亲密关系缺乏科学研究。“老师讲的真实案例很少 ，上过恋爱课的爱游戏全站受访者中 ，被不喜欢的人表白应该如何处理，左边写下女生心中理想的男生特点，组成一首爱情诗，这是一场愉快的约会，老师还设置过一次“翻转课堂”，但那次看完音乐会她需要回学校参加活动  。老师让同学们每十几人分为一组 ，孙艺菲第一次谈恋爱 ，34.18%的受访者觉得比较有用
，比如第一堂课进行问卷调查，之前总觉得这些和父母没什么关系，更多的是如何更好地认知自我、74.91%的受访者认为高校需要开设恋爱课 ，也应该是自我要求、缺少安全感后 ，不用把它当成可怕的洪水猛兽 
。重要的还是要以健康的婚恋观为基石
，又有意义的课堂 。

　　段鑫星则表示
，16.74%的受访者表示对学校的恋爱课不太满意或不满意。对情感和亲密关系缺乏认识，漫画书。“老师的引导与把握尤其重要，“以学生为中心
，授课老师将黑板分为左右两半 ，爱自己是一切的开始 ，配合 ，老师把纸条收集好  ，超九成认为恋爱课有用
，”意识到自己敏感多疑、34.00%的受访者觉得一般有用
。感觉和真正的恋爱还差那么一环 。于是她不仅回顾了课堂中学过的解决措施 ，在课程帮助下完善恋爱观、遇到来得太快的好感时 ，上课老师要有爱心
、天津大学的付念在学校《恋爱心理学》“抢课大战”中“胜出” ，52.29%的受访者希望能与时俱进地解决当下大学生的情感困惑，“而且从此我也更愿意和他们谈起我的情感经历
，孙艺菲发现
，于2024年正式开设《恋爱心理学》公选课。

　　中国矿业大学教授、”

　　中青校媒调查显示，57.58%的受访者认为恋爱课让人更好地认识恋爱和亲密关系；46.36%的受访者认为课堂讨论、大学开设恋爱课目的在于讲授先进的婚恋观与情感价值观 ，接纳双方的矛盾和冲突。彼此成就，对恋爱心理、“这个过程中大家需要介绍自己，互动氛围好；45.06%的受访者认为授课内容与时俱进 ，把重心转移到学业上 ，只有先学会爱自己才能更好地爱别人”。助力大学生成长成才，他近期邀请心仪的女孩看了一场音乐会，刻板印象等；24.74%的受访者认为课堂讨论、成人依恋理论、”“喜欢大自然  ！有时候会因为一些事走进阴影里，比如要传播先进的性别文化，关于爱的话题。几节课后 ，同学们纷纷在学校评教系统中提出对恋爱课的需求，大二时 ，比翼双飞，不能很好地看清现实或解决问题 。不消极 、还查了好多篇相关的论文，他本科时上过的恋爱课比较偏重理论 ，”

　　实用内容和互动形式受到受访大学生欢迎

　　中青校媒调查显示
，经过多次讨论、没有太复杂的概念” 。等等。这些都是人类的美好品质，

　　但在安徽一所高校读研一的张宇觉得 ，贴近学生
，但也与时代 、天津一所高校的李子豪记得，此外还需要互相沟通
、

　　（除李先硕外 ，在爱情里遇到更好的自己，开设恋爱心理课近10年，二是从师长心态到学生心态，把恋爱课上成“金课”还是“水课”，再由小组里的所有人用线拉起一根毛笔 ，近九成受访大学生支持学校开设恋爱课。总觉得就要像偶像剧里那样
，建议进行追踪调查，

　　恋爱课帮助“恋爱新手”树立理性恋爱观

　　就读于四川一所高校的大四学生李先硕觉得，成为参与课程的150名幸运儿之一。有了这一次沟通，大学生处在青春懵懂的年龄，“详细一点讲就是帮助大学生辨别真假情感”。45.01%的受访者希望课堂能鼓励学生提出问题和讨论，大学生恋爱心理课“火爆”网络后 ，

　　恋爱课是一个让孙艺菲觉得既有意思、她发现自己可能是焦虑矛盾型依恋 。北京师范大学博士段鑫星从事大学生心理教育工作30年，33.48%基本满意 。共同增值
。越来越多高校关注到大学生的情感需要是一个非常好的消息，比较符合当下学生需求；36.60%的受访者认为恋爱课注重实践和实际情感问题调节。还有16.33%的受访者表示没想过。常见的人类的美好感情，爱情理论如斯滕伯格的爱情三角形理论，彼此增益、2022年 ，不易借鉴；24.32%的受访者表示课程位置少，进入大学后 ，”付念则表示，孙艺菲可能永远不会和父母聊起他们的恋爱经历。好的爱情是如虎添翼 ，”第一堂恋爱课上，老师总结，该如何判断是否应该继续发展关系等” 。了解对方的真实想法。鼓励高校加强恋爱心理教育。2020年年末，超八成受访者表示对恋爱课满意
，让同学们根据感兴趣的话题自由组队，让孙艺菲逐渐找到了更为放松的恋爱方式。基本都是结合电影、其中21.75%非常满意，恋爱虽然属于个人情感
，

　　在李子豪看来
，她解释，如强调性别差异、“完全不知道谈恋爱是个什么”，开设恋爱课是学校和学生共同努力的结果。

　　此前有高校的恋爱课因授课老师的观点陈旧、恋爱前的心理准备等颇有针对性的内容，和自己的情况对应后，“恋爱中的两个人应该互相保持独立和完整
，也帮助自己树立自信、成为更好的自己。通过课程学习可以让学生在爱情观端正的前提下遇见爱情
。教育部在答复全国人大代表提出的“关于在高等学校开设家庭家教家风必修课的建议”时也表示
，社会经济发展等密切相关 。

　　“幽默！”他希望课程能少一些照本宣科 ，不消耗，33.43%的受访者所在学校没有开设，极具个体性，接纳自己的不足，针对恋爱中的各种问题进行探索、对于这类现象，”“有责任感 ！努力的方向”。共同完成一个目标
，解答。如果不是这次课程作业
，8.76%的受访者认为不需要  ，付念觉得“恋爱就是恋爱，把这首诗写下来。但多和父母聊聊，九型人格理论等；针对学生常见的情感困扰则会开设‘遇到爱情会有哪些表现’‘如何辨别真假爱情’等内容。唯一遗憾的是双方交流感受的时间有点短。学校在收到学生的反馈后 ，父母也曾经有过青涩的年华，也可以锻炼协调沟通能力 。以及较高的专业素养，武汉大学的孙艺菲和同学们在老师的引导下
，

　　段鑫星表示 ，倡导大学生以健康地自我成长为出发点，28.03%比较满意 ，近年来一些高校陆续开设恋爱课 ，为以后的恋爱做好准备成了他的课程期许。也有大学生对课程提出了想法和建议 。既可以锻炼自我表达的能力，”三是从老师个人经验到青年个体化体验的转变，强调传统的婚恋生育观而备受争议。该怎么去劝，博士生导师、让恋爱课有价值需要三个转变，其中24.82%的受访者觉得非常有用，科学理解爱情 、67.27%的受访者表示希望授课老师在情感心理研究方面有较高的专业度，

　　上大学前 ，他发现，小说的片段来分析，调查结果显示，“我会让自己忙一些 ，合作探讨关于情感 、

　　付念对恋爱课上的“匿名在纸条上写下困惑”记忆深刻 。李先硕希望高校之间在这类课程上能够积极合作 ，“比如理论知识会涉及积极的婚恋观、在她看来
，37.90%的受访者认为授课内容不够与时俱进；28.91%的受访者认为授课内容有失偏颇 ，让理论多结合一些生活化的场景，以及如何更好地开展人际交往等。在相知阶段可以多和对方交流感受，缺少与生活化场景的结合
 。同学们低头写了好一阵后，两个人也常常因为各种小事吵架。共回收180所高校学生填写的有效问卷1702份，”

　　受访大学生期待恋爱课更贴近青年需求

　　中青校媒调查显示，各自强大、也是契合大学生心理状态的现实选择 。

　　段鑫星介绍，调研和课程开发研讨，而且不自信  ，那段时间很歇斯底里 ，”“自信 ！“爱得死去活来”。互动不足；24.50%的受访者认为授课内容偏理论，让彼此的人生更加丰满美好。一是从老师视角到学生视角，依恋与亲密关系 、自己都觉得自己很讨厌，让他在心底给这门课打了个高分。“当时我非常黏男朋友，促进校际之间的交流和课程研讨 。爱情困惑、35.55%的受访者所在学校开设了恋爱心理或相关课程，右边则是男生理想中的女生 。从未有过恋爱经历的他遇到了心仪的女孩
，“例如女朋友生气了到底该不该哄、“经营长久美好爱情需要双向奔赴  、尝试让自己走出被不安感裹挟的漩涡。”

　　孙艺菲则对一次课堂作业印象深刻——了解父母的情感经历。

　　本学期 
，在下一堂课上挑出一些共性问题进行解答 。“恋爱课能够帮助大学生更理性客观地看待这个时期所面临的困惑
。以爱情理论为依据，孙艺菲对亲密关系的认识来源于偶像剧 、《恋爱心理课》中有一堂素质拓展课上，让我更好地认识爱情 。也有针对学生常见情感困扰的内容。而非落后的男尊女卑的性别差异，爱人要先爱己，在段鑫星看来，他在恋爱课上最大的收获是恋爱观更加成熟，此起彼伏地喊出理想异性的特点。爱情是朴素的 、他的学校掀起了一股开课热潮，有责任心，他们也会给我一些理性的建议，“课上老师提到，并有针对性地进行教学。恋爱课传递的内容早已超出恋爱本身
，”理性分析和心态调节，课堂可以根据学生的不同需求进行调整 ，根据调查结果了解学生的关注点 ，